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¿Es preciso prevenir la aparición de la dislexia?
La dislexia es un problema que afecta
al lenguaje en su conjunto. Los factores que mejor predicen el riesgo de tener
dislexia se dan en el parvulario y tienen que ver con la dificultad para nombrar
letras, la falta de memoria para repetir frases, la dificultad para nombrar
colores o para hacer emparejamiento de palabras. Mejorando las estructuras lingüísticas
básicas durante los primeros cuatro o cinco años de vida de nuestro hijo será
como mejor ayudaremos a evitar que se presenten dificultades de lectura en
edades posteriores.
Nuestro cerebro es el resultado de millones de años de evolución. A cerebros
simples corresponden habilidades también simples, por lo que, a medida que en
los animales las estructuras cerebrales se hacen más complejas, crecen sus
capacidades para desarrollar estrategias más elaboradas tanto para la
supervivencia como para la convivencia y la comunicación.
El ser humano, con el cerebro más evolucionado de todos los
seres del planeta Tierra tiene, como consecuencia, unas capacidades
comunicativas superiores que lo hacen diferente, basadas en el lenguaje verbal,
tanto el oral como el escrito.
Las teorías clásicas sobre la
lectura y la escritura
Las teorías clásicas de la historia del lenguaje siempre
nos han dicho que la comunicación oral se ha desarrollado antes que la escrita.
En parte basados en esta teoría, se pensaba también que
aprender a comprender el lenguaje oral era más fácil que aprender a leer y que
aprender a hablar era más fácil que aprender a escribir. Por otro lado había
otra realidad muy evidente: mientras la comunicación oral estaba al alcance de
todos los niños y niñas, no todos aprendían a leer y escribir.
Un análisis poco fino de estas observaciones, nos llevaba a
la conclusión de que aprender a leer es tan difícil que se ha de hacer en la
escuela, como un asignatura escolar y sólo a partir del momento en que el niño
esté "maduro" para poderlo hacer, por lo que en ningún momento debíamos
exponer al lenguaje escrito a los niños y niñas hasta la mítica edad de los 6
años.
La dislexia es un problema que
afecta al lenguaje en su conjunto
Sin embargo, aunque los primeros alfabetos tal como los
entendemos en nuestros días sí son posteriores al lenguaje hablado, la especie
humana siempre se ha comunicado gráficamente desde los primeros inicios del
lenguaje verbal, mediante signos y dibujos más o menos abstractos.
Siguiendo con las últimas investigaciones sobre la adquisición
del lenguaje tanto oral como escrito, se ha visto que hay una gran relación
entre los niños con dificultades para aprender a hablar bien a los 3 ó 4 años
y los niños que después tienen dificultades para aprender a leer, que acaban
diagnosticados como disléxicos a los 9 o a 10 años.
Esta apreciación ha dado como resultado una nueva
interpretación de la dislexia, entendida ésta como un tema que afecta al
lenguaje en su conjunto. Los factores que mejor predicen el riesgo de tener
dislexia son la dificultad para nombrar letras, la falta de memoria para repetir
frases, la dificultad para nombrar colores y la dificultad para hacer
emparejamiento de palabras (dada una palabra y al lado una lista de tres entre
las que está la primera, identificarla correctamente) durante el parvulario.
Por lo tanto, será a partir de la mejora de las estructuras
lingüísticas básicas durante los primeros cuatro o cinco años de vida del niño/a
como mejor ayudaremos a evitar que se presenten las dificultades de lectura de
nuestros hijos.
Qué hacer para que un bebé
desarrolle buenas estructuras lingüísticas
Ya hemos dicho que las capacidades lingüísticas humanas son
superiores al resto de los animales. Hemos de añadir que se localizan en el córtex
cerebral, la estructura del cerebro que, situada por encima de todas las demás,
es la más elaborada, sofisticada y la última en formarse evolutivamente
hablando.
Para que el córtex funcione bien es preciso que todas las
demás organizaciones neuronales que están situadas por debajo de él estén
bien desarrolladas. Podemos decir que el córtex es como el tejado de la casa y,
para que se aguante como debe, necesita cimientos y paredes maestras bien
aseguradas.
Los cimientos y paredes maestras cerebrales de cara al
lenguaje tienen dos integrantes fundamentales:
1.
El desarrollo psicomotor y visual.
2.
La comunicación con los demás.
1. El desarrollo psicomotor pasa por
el hecho de que el niño juegue y disfrute en el suelo, elemento que le preparará
para el inicio del arrastre a partir del quinto mes y del gateo después del
noveno, aproximadamente. Arrastre y gateo le proporcionarán las bases de una
buena organización neurológica, de una lateralidad bien definida, y una buena
convergencia visual, bases de un buen lenguaje escrito.
2. El lenguaje que escucha
el bebé, incluso antes de nacer (en el 5º mes de embarazo ya está formado el
oído del bebé) a través de la madre primero y de todo su entorno después, es
el responsable de que el niño sepa y pueda hablar. Cuanto más rico sea el
lenguaje, cuanto más conversemos con él, cuanto más lo escuchemos y cuanto más
se sienta estimulado para la comunicación, mejores bases estamos poniendo no sólo
para el lenguaje oral, sino también para el escrito.
Junto al lenguaje oral, enseñarle imágenes, cuentos, leerle a diario a partir
de los 18-24 meses le proporcionará unos conocimientos previos y unas bases
fonológicas que le permitirán aprender el lenguaje escrito sin ningún
esfuerzo antes de empezar la primaria.
Es un hecho que en los parvularios que han empezado a
trabajar la lectura como lenguaje y empiezan a estimular al niño desde los
primeros años en este sentido han conseguido los siguientes logros:
1.
Aumentar el número de niños que llegan a primero de primaria dominando
el lenguaje escrito. Saben leer, disfrutan y tienen la lectura como algo
natural.
2.
Detectar mucho antes los primeros síntomas que pueden acarrear
dificultades, por lo que es posible poner remedio más pronto. Prevenir en el
parvulario es un juego. Reeducar en primaria es mucho más costoso y
dificultoso.
Aprender a leer es un proceso natural que dura años, fruto de la madurez que se
alcanza, no porque el niño cumpla años sino por la estimulación planeada y
placentera llevada a cabo. Como consecuencia de este largo y relajado proceso
desaparece la ansiedad del aprendizaje de la lectura que se presenta cuando
queremos que el niño aprenda a leer porque ya tiene la edad.
Pablo Pascual Sorribas
Maestro, licenciado en Historia y logopeda.
Con la autorización
de: www.solohijos.com
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