El realismo pictórico en la infancia |
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OTROS TEMAS Murillo y el cuadro de la servilleta PROGRAMAS Lectura
y ortografía Ortografía
5º y 6º P (10 y 11 años)
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Con la autorización de: El realismo pictórico en la infancia
A partir de los 8 ó 9 años nuestro
hijo tiende los hilos de lo que más tarde resultará su capacidad para trabajar
en grupo y participar en el intercambio futuro como adulto. Se da cuenta de que
pertenece a un entorno social, del cual depende y forma parte. También descubre
que el grupo es más poderoso que la persona individual, y busca alianzas e
identificaciones, disfruta al compartir secretos, travesuras, intereses y son más
independientes de los adultos. Se encuentran grupos mixtos, pero las chicas y
los chicos tienden a agruparse por separado. En medio de todos estos cambios se
desarrolla el realismo pictórico.
Se llama realismo pictórico a la etapa del dibujo contrapuesta al naturalismo.
El realismo es la representación plástica de cualquier objeto de la realidad
pero diferente de la idea fotográfica, ya que el realismo incluye el toque
personal del artista. Con el realismo se incorpora la idea de decoración que en
la etapa precedente no existía. Ha llegado el momento de diseñar, adornar,
pintar y dibujar no sólo en la clase de plástica, sino también en los
cuadernos y carpetas de clase, o en los dibujos que puedan hacer para la
familia. Ya opinan sobre que sería mejor poner aquí o allá, dentro de su
habitación o en el comedor de su casa. La figura humana
Nuestro hijo deja atrás el esquema para pasar a representar sus
descubrimientos. Detalla lo que ve: el tipo de vestuario de la gente, el color
del pelo, el tipo de sombrero o de zapatos, etc. Generalmente todos los
elementos guardan correspondencia con la realidad. Sin embargo, hay muchos
detalles que no los retrata, por ejemplo, si la falda de la niña que quiere
dibujar es una falda con pliegues, tiene una mancha o es cortísima, seguramente
no representará eso, sino que dibujará sólo la falda porque lo que le
preocupa es la diferenciación sexual en este caso, o sea, indicar que se trata
de una niña. El color Les gusta dibujar animales y al colorearlos se detienen en ponerles el color más ajustado, marrón claro, rojo brillante, azul marino, verde fosforescente, entre otros. Toma en cuenta los efectos de la luz y la sombra, la atmósfera. Ha desaparecido el vínculo rígido de color-objeto por el de matiz por lo que pintará el azul del mar distinto al del azul del cielo. Va agudizando su visión realista del color. El espacio La línea de base propia de la etapa precedente lentamente se sustituye por varias o desaparece. Cambia la línea de base por la idea de plano. Va adquiriendo ideas de profundidad y superposición, por ejemplo, el cielo ya no es sólo una línea azul: ahora puede ir hasta el horizonte aunque todavía no haya concebido esa idea. También un objeto puede tapar a otro, los dibujos transparentes casi no aparecen sino es que en la realidad se esté representando un cristal. Son más fieles a lo que ven. Temas Todos aquellos que respondan a su necesidad socializadora y que tengan que ver con su escenario y sus actividades habituales: el barrio en el que viven, con su grupo de amigos en la excursión, las calles en Navidad, el cumpleaños de mi vecina, la comida en el restaurante, un día en la playa, los edificios antiguos de nuestro pueblo, las niñas y los niños en la piscina del Centro Cívico, los pájaros de la laguna, etc. Materiales y técnicas
Nuestro hijo ya tiene la idea de plano, por lo que le encanta llenar
superficies, pintar con colores. Por eso las ceras y la témpera son los
materiales que más se aconseja utilizar a esta edad. La pintura mural grupal o
individual es una actividad muy adecuada para esta etapa.
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de Teruel nº 141, de 29-IX-1999
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